Herramientas de evaluación
ResumenDebido a que la importancia de la enseñanza de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) sigue siendo reconocida en todo el mundo, desarrollamos y validamos un instrumento para evaluar el entorno de aprendizaje y las actitudes de los estudiantes en las aulas STEM, con un enfoque específico en las actividades de ingeniería y tecnología (E&T) en las escuelas primarias. Cuando se administró un instrumento de cuatro escalas que evaluaba la cooperación e implicación en el aula y el disfrute y el interés profesional de los estudiantes a 1095 alumnos de 4º a 7º curso de 36 clases de 10 escuelas, los análisis de datos respaldaron su validez y fiabilidad factoriales. Cuando se utilizó el nuevo cuestionario y las escalas de comprensión para evaluar las actividades de educación y formación, los cambios estadísticamente significativos entre la prueba previa y la posterior en el interés y la comprensión de la carrera (con grandes tamaños de efecto que van de 0,70 a 0,81 desviaciones estándar) apoyaron la eficacia de las actividades de instrucción.
Rekha B. Koul.Derechos y autorizacionesReprints and PermissionsAbout this articleCite this articleKoul, R.B., Fraser, B.J., Maynard, N. et al. Evaluation of engineering and technology activities in primary schools in terms of learning environment, attitudes and understanding.
Criterios de evaluación de las oportunidades digitales
En la parte I de este informe se describen investigaciones recientes sobre formas de repensar y reestructurar la enseñanza y el aprendizaje, junto con nuevos enfoques de evaluación y desarrollo profesional del profesorado. Estos descubrimientos tienen el potencial de remodelar la educación de grado en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) para un número mucho mayor de estudiantes de grado. Sin embargo, el desarrollo de estrategias para aplicar y mantener estos cambios requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad universitaria.
En una comunidad de enseñanza y aprendizaje, la evaluación más eficaz es la que fomenta y recompensa las prácticas docentes eficaces sobre la base de los resultados del aprendizaje de los estudiantes (Doherty et al., 2002; Shapiro y Levine, 1999). La mejor evaluación del aprendizaje de los alumnos permite a éstos identificar sus propios puntos fuertes y débiles y determinar el tipo de información que necesitan para corregir sus deficiencias de aprendizaje y sus conceptos erróneos. Cuando dicha evaluación se emplea adecuadamente, los estudiantes aprenden que pueden realizar una autoevaluación y una mejora continua del rendimiento a lo largo de su vida.
Evaluación del aprendizaje digital
Los Criterios Comunes para la Evaluación de la Seguridad de las Tecnologías de la Información (denominados Criterios Comunes o CC) son una norma internacional (ISO/IEC 15408) para la certificación de la seguridad informática. Actualmente se encuentra en la versión 3.1 revisión 5.[1]
Common Criteria es un marco en el que los usuarios de sistemas informáticos pueden especificar sus requisitos funcionales y de garantía de seguridad (SFRs y SARs respectivamente) en un Objetivo de Seguridad (ST), y pueden ser tomados de Perfiles de Protección (PPs). A continuación, los proveedores pueden implementar o hacer afirmaciones sobre los atributos de seguridad de sus productos, y los laboratorios de pruebas pueden evaluar los productos para determinar si realmente cumplen las afirmaciones. En otras palabras, Common Criteria ofrece la garantía de que el proceso de especificación, implementación y evaluación de un producto de seguridad informática se ha llevado a cabo de una manera rigurosa y estándar y repetible a un nivel que está en consonancia con el entorno objetivo de uso[2]. Common Criteria mantiene una lista de productos certificados, incluyendo sistemas operativos, sistemas de control de acceso, bases de datos y sistemas de gestión de claves[3].
Proceso de evaluación de las herramientas
ResumenLa educación se ha beneficiado del potencial de la realidad aumentada (RA) para promover experiencias interactivas tanto dentro como fuera del aula. Se realizó una revisión sistemática sobre cómo se ha evaluado el impacto de la RA en el proceso de aprendizaje. Se seleccionaron artículos de 2009 a 2017 en tres bases de datos, IEEE, ACM y Science Direct, utilizando un crawler de código abierto, y en una conferencia brasileña, SBIE. Se siguió el protocolo PRISMA. Se seleccionaron 45 trabajos y se utilizaron para extraer datos para nuestra investigación. También se analizaron según criterios cuantitativos y cualitativos. Los resultados de todos los trabajos están disponibles en una base de datos en línea. Los resultados evidenciaron un aumento en el número de trabajos que evalúan el impacto de la RA en la educación. También mostraron que la RA se ha aplicado en diferentes áreas y contextos. La mayoría de los trabajos informaron de resultados positivos como consecuencia de la inserción de la RA. Sin embargo, la mayoría de los estudios carecían de la participación del profesor y del uso de múltiples métricas para evaluar los beneficios educativos.