Discutir la importancia de la ciencia, la tecnología y la sociedad en el plan de estudios de la formación del profesorado
Los cursos que adoptan enfoques basados en el contexto y en la ciencia-tecnología-sociedad (CTS) han atraído la atención nacional e internacional, ya que se considera que tienen un importante papel que desempeñar en la motivación de los alumnos y el desarrollo de su alfabetización científica. Esta revisión analiza en detalle dos grupos de alumnos tradicionalmente alejados de los enfoques convencionales de la enseñanza de las ciencias: las niñas y los alumnos con bajas capacidades.
Este informe debe citarse como: Lubben F, Bennett J, Hogarth S, Robinson A (2005) A systematic review of the effects of context based and Science-Technology-Society (STS) approaches in the teaching of secondary science on boys and girls, and on lower ability pupils. En: Research Evidence in Education Library. Londres: EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London.
Enfoques multiinterdisciplinarios de ciencia, tecnología, sociedad y aprendizaje contextual
Ciencia, Tecnología y Sociedad (STSC) examina los contextos sociales y las consecuencias de la ciencia y la tecnología. En una amplia gama de cursos, los estudiantes de STSC aprenden a pensar de forma crítica sobre cuestiones como: ¿Por qué la ciencia moderna es como es? ¿Cómo y por qué surgen, se expanden y quedan obsoletos determinados sistemas tecnológicos y tecnologías? ¿Cómo agravan a veces la ciencia y la tecnología las desigualdades de raza, género y clase, y cómo podrían cambiarse para reducirlas? ¿Cómo conforman la ciencia y la tecnología a la sociedad y cómo la sociedad conforma la ciencia y la tecnología?
La especialización en STSC tiene una metodología interdisciplinaria. Se equilibra una amplia base de cursos dentro del departamento con submaterias que se basan en cursos de toda la universidad. Estas asignaturas se centran en intereses más especializados dentro de los estudios de ciencia y tecnología, como la biotecnología y la biomedicina, la energía y el medio ambiente, la ciencia y la tecnología globales, la información y las organizaciones, y la historia y la filosofía de la ciencia.
Ejemplo de enfoque de ciencia, tecnología y sociedad
Al Rabadi, I. G, Al Momani, H.O., & Al Rabadi, K. I. (2013). El efecto del uso del enfoque de proceso en el rendimiento de la ciencia y las actitudes científicas entre los estudiantes jordanos de la etapa básica. Journal of Education and Pratice. 4, 136-151.
Dass. P.M., (2005). Using a science/technology/society approach to prepare reform-oriented science teachers; the case of a secondary science methods course. Using a Science/Technology/Society Approach, 14(1), 95-108.
del Rosario, B.I. (2009). Enfoque de ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente (ctse) en ciencias ambientales para estudiantes no científicos en una cultura local. Revista Liceo de Investigación en Educación Superior Sección Ciencia y Tecnología, 6(1), 269-183.
Ergul, R., Simsekli, Y., Calis, S., et al. (2011). The effect of Inquiry-Based Science Teaching on Elementary School`s Science Process Skill and Science Attitudes. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP)
Feyzioglu, B., Demirdag, B., Akyildiz, M., et al. (2012). Desarrollo de una prueba de habilidades de proceso científico para estudiantes de secundaria: estudio de validez y fiabilidad. Educational Science: Theory & Pratice-12(3).
Ciencia, tecnología y sociedad ppt
La ciencia, la tecnología y la sociedad, tal y como se practica hoy en día en el mundo académico, fusiona dos amplias corrientes de estudios. La primera consiste en la investigación sobre la naturaleza y las prácticas de la ciencia y la tecnología (CyT). Los estudios de este género abordan la ciencia y la tecnología como instituciones sociales que poseen estructuras, compromisos, prácticas y discursos distintivos que varían entre las culturas y cambian con el tiempo. Esta línea de trabajo aborda cuestiones como las siguientes: ¿existe un método científico; qué hace que los hechos científicos sean creíbles; cómo surgen las nuevas disciplinas; y cómo se relaciona la ciencia con la religión? La segunda corriente se ocupa más de las repercusiones y el control de la ciencia y la tecnología, centrándose especialmente en los riesgos, beneficios y oportunidades que la ciencia y la tecnología pueden suponer para la paz, la seguridad, la comunidad, la democracia, la sostenibilidad medioambiental y los valores humanos. En esta línea de investigación se plantean cuestiones como las siguientes: cómo deben fijar los Estados las prioridades de financiación de la investigación; quién debe participar, y cómo, en la toma de decisiones tecnológicas; deben patentarse las formas de vida; cómo deben medir las sociedades los riesgos y establecer normas de seguridad; y cómo deben comunicar los expertos al público las razones de sus juicios.