Ensayo sobre los efectos negativos de la tecnología en los estudiantes
La investigación moderna está prestando mucha atención al tema de la adicción digital de los estudiantes en los últimos tiempos, ya que puede llevar a los estudiantes a prestar menos atención a sus estudios. Este artículo pretende discutir las posibles amenazas y riesgos de la formación de la dependencia digital entre los adolescentes por el uso de gadgets. Como método de investigación, se utilizó el método del cuestionario. Los participantes fueron 13 especialistas y 508 adolescentes de entre 11 y 14 años, que estudian en los cursos 5º-8º de secundaria. A partir del estudio, la educación digital aumentó el tiempo de uso de los dispositivos digitales y la tecnología. Los autores también descubrieron que cuando los estudiantes aprenden con dispositivos digitales, pierden tiempo en contenidos no educativos. Los autores del artículo proponen medidas psicológicas y pedagógicas para prevenir la adicción digital de los estudiantes.
Sorokoumova, E. A. ., Puchkova, E. B. ., Cherdymova, E. I. ., & Temnova, L. V. . (2021). Los riesgos y amenazas de las tecnologías y productos educativos digitales. Revista Mundial de Tecnología Educativa: Current Issues, 13(4), 851-862. https://doi.org/10.18844/wjet.v13i4.6270
Komento
Hoy en día, no es raro que muchos niños en edad escolar hayan tenido su primer contacto con los dispositivos tecnológicos cuando eran pequeños. Por ello, los alumnos tienden a asociar los ordenadores portátiles, las tabletas y otros dispositivos similares con la diversión y el entusiasmo. En consecuencia, la tecnología en el aula no sólo ayuda a aprovechar la atención y la emoción mientras se está en ella, sino que vigoriza las experiencias de aprendizaje tradicionales.
Los ordenadores pueden proporcionar a los niños pequeños acceso a contenidos o información inapropiados si no se adoptan las medidas de seguridad adecuadas. Los bloqueadores de páginas web, los filtros de Internet y una estrecha supervisión pueden ayudar a evitar que los niños se vean expuestos a este tipo de contenidos, y las lecciones de “netiqueta”, o uso adecuado de Internet, pueden inculcar un buen criterio y hábitos en la red a una edad temprana.
Nuestro mundo depende cada vez más de la tecnología, y conocer bien los dispositivos tecnológicos más comunes y sus usos es fundamental para preparar a los niños para el éxito en la educación primaria y secundaria. Nunca es demasiado pronto para que los niños pequeños empiecen a adquirir habilidades y conocimientos que puedan llevar a lo largo de su carrera educativa y profesional. En este sentido, la exposición a la tecnología en la educación temprana es una gran manera de empezar a construir una base para el éxito.
Ejemplo de planteamiento del problema sobre la tecnología en la educación
Aunque generalmente vemos el progreso como algo bueno, hay desventajas definitivas de la tecnología en el aula. Desde la distracción hasta la reducción del tiempo presencial, la EdTech no es una solución mágica para todas las situaciones. Sin embargo, con un poco de conciencia, la mayoría de las desventajas pueden superarse, como algunas de las sorprendentes ideas de la vieja escuela que ayudan a la disparidad tecnológica.
Desde las aplicaciones y los libros de texto electrónicos hasta las plataformas de organización y la “gamificación”, no hay escasez de tecnología en el aula. Pero, si bien las herramientas EdTech pueden hacer que las lecciones sean más atractivas y útiles para los estudiantes criados en la tecnología, pueden igualmente desafiar a los profesores y conducir a resultados subóptimos para los estudiantes. ¿Cómo pueden los profesores sacar el máximo provecho de la tecnología sin sacrificar la eficiencia o el compromiso?
Los teléfonos inteligentes tienen una mala reputación en las aulas y se han dado casos de peso para prohibirlos en las escuelas. Las investigaciones sugieren que, durante las horas de clase, el 42% del tiempo que los alumnos pasan con sus teléfonos inteligentes en el aula es para enviar mensajes de texto, tuitear o participar en las redes sociales en lugar de en la clase.
¿Cuáles son las consecuencias para los alumnos que utilizan la tecnología de forma inadecuada?
Hemos encuestado a 125 organizaciones educativas para averiguar qué problemas de seguridad y humanos suponen una amenaza real para la seguridad de sus activos y cuáles se asumen incorrectamente como peligrosos. Las cifras que aparecen a continuación revelan algunas dificultades reales a las que se enfrentan las instituciones educativas en su camino hacia la seguridad de los datos, y proporcionamos algunos ejemplos de la vida real para apoyar los resultados de la encuesta e ilustrar lo peligrosos que pueden ser los riesgos informáticos para el sector educativo.
El daño físico es cualquier daño a los activos de hardware de una organización, como servidores, ordenadores portátiles o dispositivos de red. En las organizaciones educativas, las causas de los daños físicos pueden incluir un entorno de almacenamiento inadecuado, un manejo descuidado y un mantenimiento inadecuado del hardware. La práctica demuestra que los daños físicos no son el mayor riesgo informático para las organizaciones educativas, ya que no suelen tener consecuencias catastróficas en términos de pérdidas financieras o daños a la reputación.
Los resultados de la encuesta revelan que las organizaciones no siempre saben qué causas de daños físicos deben temer más. La mayoría de los encuestados dijeron que les preocupaban los fallos de hardware, aunque en realidad la mayoría de los incidentes de seguridad debidos a daños físicos durante el año pasado tuvieron que ver con fallos de alimentación (69%); los fallos de hardware ocupan el segundo lugar (62%). En cuanto a los actores de las amenazas, cerca del 57% de los encuestados nombró a los empleados que se marchan como su mayor amenaza, mientras que en realidad son los usuarios habituales de la empresa los que causan la mayor parte de los daños físicos (también el 57%); el 20% nombró a los empleados que se marchan como los principales actores de estos incidentes reales, lo que los sitúa en tercer lugar entre todos los actores de amenazas citados.