Qué es el lomce
Se considera una “Dificultad Específica de Aprendizaje” (DEA) la afectación y compromiso del lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo a nivel cognitivo. En el campo de la tecnología educativa, hay una gran cantidad de investigaciones que buscan desarrollar la inclusión educativa. Las tecnologías emergentes, como la Realidad Aumentada (RA), la Realidad Virtual (RV), la Web Semántica o la Inteligencia Artificial (IA), son fundamentales en el desarrollo de este nuevo contexto.
El desarrollo de la sociedad educativa actual implica nuevas competencias desde diferentes perspectivas, por lo que el ámbito educativo necesita la implicación de las nuevas tecnologías para orientar y dirigir un nuevo paradigma educativo que proporcione respuestas personalizadas y que centre el aprendizaje en el desarrollo del potencial del alumno.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permiten el desarrollo de claves que permitan considerar al alumno como coprotagonista de su aprendizaje con el fin de: aumentar la motivación para despertar el interés por el aprendizaje y la comprensión; aligerar la inmediatez en la transmisión y recepción de la información; y proporcionar flexibilidad en el ritmo y tiempo de aprendizaje [1].
Manifestación estudiantil en Ribeira contra las reválidas y la
La LOMCE te pedirá que elijas un itinerario de estudios y cursarás las asignaturas según ese itinerario. Por ejemplo, si eliges la Científica, cursarás Física, Química y Biología en lugar de Geografía o Filosofía. Si eliges la Social, no cursarás asignaturas de ciencias y te centrarás en las humanidades. Si tomas la Artística, harás más teatro, música y arte que humanidades o ciencias. La LOMCE te prepara para profundizar en un área de conocimiento en lugar de ampliarla. En este aspecto, es similar a los A-Levels.
En cambio, el IBDP se centra en la amplitud más que en la profundidad (aunque el contenido del curso es bastante detallado). En el IBDP, tomarás dos idiomas, una clase de ciencias, una clase de humanidades, una clase de matemáticas y una sexta clase (que puede ser de Artes [Grupo 6] o tomar otro curso de ciencias o humanidades). De este modo, te aseguras de adquirir conocimientos en varias áreas de conocimiento.
La LOMCE fomenta la memorización, evidente en asignaturas como Lengua y Literatura Española o Historia de España. Como alguien que cursó los cuatro años de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), me encontré vomitando datos de la cabeza para responder a preguntas como “¿Cuándo se escribió X?” o “Nombra las diferencias entre X e Y dictaduras”. La LOMCE tampoco fomenta mucho la redacción de ensayos y, cuando se te pide que escribas uno, es bastante corto.
José Antonio Guerrero Zorrilla: Jornada LOMCE Málaga
La educación en España está regulada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) que desarrolla el artículo 27 de la Constitución Española de 1978[1] El sistema educativo español es obligatorio y gratuito para todos los niños de entre 6 y 16 años y está sostenido por el gobierno nacional junto con los gobiernos de cada una de las 17 comunidades autónomas del país.
En España, la educación primaria y la secundaria se consideran educación básica (obligatoria). Se trata de Primaria (6-12 años), que es el equivalente español de la escuela primaria y el primer año de la escuela media, y Secundaria (12-16 años), que sería una mezcla de los dos últimos años de la escuela media y los dos primeros años de la escuela secundaria en Estados Unidos.
En 2020-21, España cuenta con 9.909.886 alumnos. El grupo más numeroso corresponde a la educación primaria, con 4.654.727 alumnos, seguido de la educación secundaria, con 2.730.036, y los universitarios, con 1.633.358. El grupo más pequeño es el de la formación profesional, con 887.710 alumnos[4].
Mesa debate “Desmontando a LOMCE” (III)
La evaluación por competencias es una prioridad en los últimos marcos legislativos que regulan el sistema educativo en España. Sin embargo, este procedimiento de evaluación no ha sido resuelto satisfactoriamente en ninguno de estos marcos. En este trabajo presentamos una propuesta para la integración de las competencias en el diseño de las secuencias de aprendizaje. Esta propuesta ha surgido como resultado de un proceso de investigación-acción llevado a cabo durante un par de años por un equipo de tres investigadores, liderados por un profesor de tecnología en educación secundaria obligatoria. La propuesta se realizó de acuerdo con la LOE (la Ley General de Educación aprobada en 2006), pero como se comenta en el artículo, se adapta a la propuesta realizada posteriormente por la LOMCE (la actual Ley General de Educación, aprobada en 2013) para superar algunos de los problemas encontrados en la implantación de la evaluación por competencias. Las conclusiones del estudio muestran que es necesario desglosar los estándares de aprendizaje definidos en la LOMCE para facilitar su evaluación. Además, también hemos encontrado que la evaluación de los aprendizajes debe ser continua y diferenciada en base a la observación según los objetivos de aprendizaje.