El uso de dispositivos electrónicos en las clases de la universidad es beneficioso tanto para los alumnos como para los profesores
El término tecnología educativa se refiere al uso de la tecnología en entornos educativos, ya sea en escuelas primarias y secundarias, institutos y universidades, centros de formación empresarial o el estudio independiente en casa. Sin embargo, este debate se centrará en la tecnología educativa en los grados K-12.
La historia de la tecnología educativa está marcada por la creciente complejidad y sofisticación de los dispositivos, las exageradas afirmaciones de eficacia por parte de los defensores de la tecnología, la implementación esporádica por parte de los profesores de las aulas y las escasas pruebas de que la tecnología empleada haya supuesto una diferencia en el aprendizaje de los alumnos. Aunque los defensores de la tecnología han afirmado de vez en cuando que la tecnología sustituirá a los profesores, esto no ha ocurrido. La opinión más extendida entre los educadores es que la tecnología puede utilizarse eficazmente para complementar la enseñanza, aportando variedad pedagógica, ayudando a concretar conceptos abstractos y estimulando el interés de los alumnos.
Los términos educación visual e instrucción visual se utilizaron originalmente porque muchos de los medios disponibles para los profesores, como los objetos tridimensionales, las fotografías y las películas mudas, dependían de la vista. Más tarde, cuando se añadió el sonido al cine y se popularizaron las grabaciones de audio, se utilizaron los términos educación audiovisual, instrucción audiovisual y dispositivos audiovisuales para representar la variedad de medios empleados para complementar la instrucción. Estos fueron los principales términos utilizados para describir la tecnología educativa hasta aproximadamente 1970.
Ventajas de la tecnología en la educación
ResumenLa cantidad de tecnología disponible en las escuelas ha aumentado constantemente en las últimas dos décadas, pero los usos de alto nivel no han seguido, y muchos profesores siguen luchando para integrar la tecnología en sus aulas. El propósito de este estudio fue describir las creencias de los profesores sobre la tecnología en el aula e identificar si sus creencias se reflejan en las prácticas de integración de la tecnología en una pequeña escuela privada para estudiantes con dislexia. Se llevó a cabo un estudio de investigación-acción de métodos mixtos convergentes para entender cómo las creencias de los profesores pueden estar afectando a la integración de la tecnología en la escuela. Se recogieron datos cuantitativos a través de una encuesta administrada a los 55 profesores del centro para describir cómo se utilizaba la tecnología en el centro. De esta muestra, se seleccionaron seis participantes para tres rondas de entrevistas y observaciones de seguimiento. Los datos cuantitativos revelaron más creencias y prácticas centradas en el profesorado de la escuela. Los resultados cualitativos mostraron que los profesores con creencias más centradas en el alumno integraban más la tecnología en sus aulas. Los resultados también revelaron que la cultura escolar influyó en las creencias de los profesores sobre el papel de la tecnología. Se ofrecen implicaciones para ofrecer un desarrollo profesional adaptado a los niveles de integración tecnológica de los profesores.
La tecnología en la escuela
El término “tecnología” se ha convertido en parte integrante de nuestra vida cotidiana. Es difícil imaginar que pase un día sin utilizar alguno de estos aparatos relacionados con la tecnología. La tecnología ha penetrado en casi todos los sectores y desempeña un papel importante en todas las industrias de la economía. Es importante reconocer que los estudiantes ya están interesados y comprometidos con el uso de la tecnología, lo que crea muchas oportunidades increíbles para que las escuelas y los profesores se beneficien de la integración de algunas formas de tecnología en el aula y para que la enseñanza y el aprendizaje sean más eficaces. Aunque la tecnología tiene beneficios en otras industrias, la industria de la educación todavía no utiliza la tecnología en todo su potencial. Los actores del sector, como los padres, los profesores, los educadores, los expertos del sector y, sobre todo, las instituciones educativas de nuestro país, siguen creyendo firmemente en los antiguos métodos de enseñanza y aprendizaje. Gracias a la pandemia, los papeles se han invertido y todas las instituciones, independientemente de su número de alumnos y del tamaño de sus clases, se han pasado a la enseñanza en línea o a la educación a distancia. Las instituciones educativas han impartido una intensa formación a los profesores para que se preparen para utilizar la tecnología moderna, ya que se ha convertido en la necesidad del momento.
Tecnologías en la escuela
Han pasado más de dos años desde que las escuelas se volcaron de lleno en el aprendizaje a distancia y elevaron el uso de la tecnología a niveles récord. Sin embargo, aunque la mayoría de los centros escolares han vuelto a un aprendizaje presencial más típico, el uso de la tecnología en las escuelas está más extendido que antes de la pandemia.Ante retos como el diseño de un aprendizaje en línea eficaz y la evaluación del impacto de la tecnología en las habilidades socioemocionales de los estudiantes, ¿qué medidas deberían tomar los centros escolares para mejorar su uso de la tecnología para el aprendizaje? En un foro de Education Week K-12 Essentials celebrado el 25 de mayo, el fundador y director general de Khan Academy, Sal Khan, la facilitadora de tecnología del Distrito Escolar Unificado de Desert Sands (California), Sally Adams, y la entrenadora de instrucción del Distrito Escolar Secundario de Anaheim (California), Laurie Manville, compartieron las lecciones que han aprendido y las sugerencias que tienen para el futuro uso de la tecnología en las aulas.
Khan, Adams y Manville coincidieron en que, de cara al futuro, los centros educativos deben encontrar el equilibrio adecuado entre el uso de la tecnología y las interacciones cara a cara.Durante la pandemia, “los profesores se encontraron en lo que denominamos “innovación forzada””, dijo Adams. Durante la pandemia, “los profesores se encontraron con lo que llamamos ‘innovación forzada'”, dijo Adams, “pero también nos hizo más conscientes de la necesidad de un equilibrio entre los dispositivos y la interacción cara a cara en el aula”. “Creo que este tipo de cosas no van a cansar [a los estudiantes] y en realidad podrían ser energizantes, porque la tecnología se está utilizando en persona, donde se tiene más interacción de persona a persona”, dijo.