Objetivo del punto de recuperación
Las escuelas utilizan un conjunto diverso de herramientas TIC para comunicar, crear, difundir, almacenar y gestionar la información(6). En algunos contextos, las TIC también se han convertido en parte integrante de la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje, mediante enfoques como la sustitución de las pizarras por pizarras digitales interactivas, el uso de los propios teléfonos inteligentes de los estudiantes u otros dispositivos para el aprendizaje durante el tiempo de clase, y el modelo de “aula invertida”, en el que los estudiantes ven las conferencias en casa en el ordenador y utilizan el tiempo de clase para ejercicios más interactivos.
Cuando los profesores tienen conocimientos digitales y están formados en el uso de las TIC, estos enfoques pueden conducir a habilidades de pensamiento de orden superior, proporcionar opciones creativas e individualizadas para que los estudiantes expresen sus entendimientos, y dejar a los estudiantes mejor preparados para hacer frente a los continuos cambios tecnológicos en la sociedad y el lugar de trabajo.(18)
Las cuestiones relativas a las TIC que deben tener en cuenta los planificadores son: considerar la ecuación coste-beneficio total, suministrar y mantener la infraestructura necesaria, y garantizar que las inversiones vayan acompañadas de apoyo al profesorado y otras políticas destinadas a un uso eficaz de las TIC.(16)
Uso medio del teléfono por día
Los dispositivos digitales, como los ordenadores portátiles, las tabletas y los teléfonos inteligentes, son omnipresentes en la sociedad, en los campus universitarios y en las aulas universitarias. Una gran mayoría de los estudiantes universitarios traen y/o utilizan un ordenador portátil en el aula (Patterson y Patterson, 2017; Elliot-Dorans, 2018). En muchos sentidos, la ubicuidad de estos dispositivos ha sido una bendición para la educación superior: los estudiantes ahora pueden responder instantáneamente a las encuestas en línea, colaborar en tiempo real en el trabajo escrito y participar en una serie de medios de comunicación con más flexibilidad que nunca. El uso de dispositivos digitales para enseñar a distancia durante un año y medio ayudó a demostrar algunas de las formas en que podrían utilizarse en persona para promover el aprendizaje.
Sin embargo, todos sabemos que los dispositivos digitales también pueden ser un impedimento para la educación, en la medida en que permiten a los estudiantes propensos a la distracción entregarse a la ilusión de que pueden realizar varias tareas a la vez sin que ello afecte a su aprendizaje. En una encuesta realizada en 2015 entre estudiantes universitarios de 26 estados diferentes, los estudiantes universitarios declararon que utilizaban sus dispositivos digitales para fines ajenos a la clase una media de 11,7 veces al día en clase, lo que suponía una media del 21% del tiempo de clase (McCoy, 2016). En una encuesta realizada por Tindell y Bohlander (2011), el 92% de los estudiantes universitarios declaró haber utilizado sus teléfonos para enviar mensajes de texto durante la clase.
Tiempo medio de pantalla del adolescente
La generación del milenio a menudo ha liderado a los estadounidenses de más edad en su adopción y uso de la tecnología, y esto se mantiene en gran medida hoy en día. Sin embargo, la adopción de la tecnología ha crecido significativamente desde 2012 entre las generaciones mayores, en particular la generación X y los Baby Boomers.
Más de nueve de cada diez Millennials (el 93% de los que cumplen entre 23 y 38 años este año) poseen smartphones, en comparación con el 90% de los Gen Xers (los que tienen entre 39 y 54 años este año), el 68% de los Baby Boomers (entre 55 y 73 años) y el 40% de la Generación Silenciosa (entre 74 y 91 años), según un nuevo análisis de una encuesta del Pew Research Center a adultos estadounidenses realizada a principios de 2019.
Del mismo modo, la gran mayoría de los Millennials (86%) dicen que utilizan las redes sociales, en comparación con porcentajes más pequeños entre las generaciones mayores. Mientras que la proporción de Millennials que dicen utilizar los medios sociales se ha mantenido prácticamente sin cambios desde 2012, las proporciones de Gen Xers, Boomers y Silents que utilizan los medios sociales han aumentado todas en al menos 10 puntos porcentuales durante este período.
A diferencia de lo que ocurre con los smartphones y las redes sociales, la posesión de tabletas es ahora comparable en la mayoría de las generaciones. En la actualidad, el 55% de los Gen Xers, el 53% de los Millennials y el 52% de los Boomers dicen tener tabletas. Un porcentaje menor de silenciosos (33%) afirma tener tabletas.
Significado de Rto
Los objetivos climáticos reforzados y los nuevos incentivos a la inversión están dando un impulso sin precedentes al CCUS, con el anuncio de más de 100 nuevas instalaciones en 2021. Las tecnologías de CCUS desempeñarán un papel importante en el cumplimiento de los objetivos de balance neto cero, incluso como una de las pocas soluciones para hacer frente a las emisiones de la industria pesada y para eliminar el carbono de la atmósfera. Aunque los avances recientes son alentadores, la cartera de proyectos prevista se quedaría muy corta para alcanzar los 1.700 millones de toneladas de capacidad de captura de CO2 desplegadas para 2030 en el escenario Net Zero para 2050.
Fundado en 1991, el cometido del PCT sobre GEI es evaluar las opciones y valorar el progreso de la captura y el almacenamiento de carbono, así como de otras tecnologías que pueden reducir las emisiones de gases de efecto invernadero derivadas del uso de combustibles fósiles, biomasa y residuos. El objetivo del PCT es contribuir a acelerar la innovación en tecnologías energéticas garantizando que las partes interesadas, tanto del sector público como del privado, compartan conocimientos, trabajen en colaboración y, en su caso, pongan en común recursos para ofrecer soluciones integradas y rentables.