Tecnología en el aula
Mi respuesta, siempre, es: “¡Por supuesto!”. Como cualquier herramienta del aula, los alumnos más jóvenes necesitan una buena orientación y ejemplos cuando se trata de utilizar la tecnología en el aula. Es simplemente ingenuo pensar que nuestros alumnos más pequeños no pueden o no deben tener acceso a la tecnología en el aula. Y no es sensato incorporar la tecnología con malos hábitos de enseñanza: Una pantalla nunca debe sustituir al profesor ni utilizarse para hacer de niñera de los alumnos.
Está bien establecido que la tecnología educativa tiene cabida en los cursos más bajos. Desde hace varios años, el Departamento de Educación de EE.UU. ha proporcionado orientaciones oficiales sobre el uso de la tecnología con los niños pequeños.
Al igual que los expertos en educación reconocen el papel de la tecnología en la educación infantil, los médicos y psicólogos también reconocen que pasar demasiado tiempo inmerso en los ordenadores, los teléfonos inteligentes o las redes sociales puede tener un impacto negativo en el desarrollo del niño. Una vez más, es importante que los profesores y los tecnólogos encuentren el equilibrio adecuado y planifiquen lecciones apropiadas para la edad cuando incorporen la tecnología en el entorno del aula de primaria.
Política sobre tecnología en la educación
La tecnología proporciona una accesibilidad instantánea a la información, por lo que su presencia en las aulas es tan vital. Los teléfonos inteligentes, los ordenadores y las tabletas son ya un elemento omnipresente en la vida cotidiana de alumnos y profesores. Es natural que se explore el uso de dispositivos tecnológicos en el aula para crear experiencias de aprendizaje significativas para alumnos de todas las edades.
La utilización de diferentes tipos de tecnología en el aula, incluida el aula virtual, crea alumnos que participan activamente en los objetivos de aprendizaje. La implementación de la tecnología también crea vías para la instrucción diferenciada con el fin de satisfacer las necesidades únicas de los estudiantes como aprendices individuales dentro de un clima más amplio en el aula.
La integración de la tecnología en la educación se refiere simplemente al uso de la tecnología para mejorar la experiencia de aprendizaje de los alumnos. La utilización de diferentes tipos de tecnología en el aula, incluida el aula virtual, crea alumnos que participan activamente en los objetivos de aprendizaje. La implementación de la tecnología también crea vías para la instrucción diferenciada para satisfacer las necesidades únicas de los estudiantes como aprendices individuales dentro de un clima de aula más amplio.
Marco de las TIC para las escuelas
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas ha aumentado drásticamente en los últimos años (Orlando, 2014). Esto ha sido impulsado por el reconocimiento de que los estudiantes necesitan estar capacitados en el uso de estas tecnologías con el fin de participar eficazmente en un mundo cada vez más digital (Buabeng-Andoh, 2012; De Bortoli, Buckley, Underwood, O’Grady y Gebhardt, 2013); así como una creciente conciencia de los beneficios de la tecnología digital para el aprendizaje (Dwyer, 2007); y las políticas y programas destinados a aumentar el acceso y el uso de las TIC por parte de los estudiantes (Dandolo Partners, 2013; Moyle, 2010), como el paquete de reformas de la Revolución Educativa Digital (DER) financiado por el gobierno (2008-13) y los programas escolares “Trae tu propio dispositivo (BYOD)”. 1
A partir de los datos recogidos entre 2006 y 2014, este capítulo ofrece una descripción de los tipos de actividades para los que se utiliza la tecnología educativa en las aulas de primaria y secundaria, y la frecuencia con la que se utilizan las TIC. También se exploran las opiniones de los profesores sobre el uso de la tecnología en el aula, y en qué medida las opiniones de los profesores y el uso de la tecnología difieren según las características del profesor y del centro.
La tecnología no tiene ningún papel en la enseñanza del arte y el diseño en la escuela primaria.
Este estudio se centra en las prácticas y el potencial de la educación tecnológica en las escuelas primarias finlandesas, donde la educación tecnológica es una asignatura obligatoria. Al igual que en muchos otros países, el contenido de la educación tecnológica está siendo discutido y debatido en Finlandia. Por ejemplo,
). La educación tecnológica finlandesa, denominada “trabajo técnico” en las directrices del plan de estudios nacional, es una asignatura en la que los alumnos diseñan y fabrican productos utilizando diferentes materiales, máquinas, procesos, técnicas y herramientas (por ejemplo, Kankare, 1997). Este énfasis en el diseño y la fabricación es una parte esencial de la educación tecnológica finlandesa. Se cree que estas experiencias desarrollan los conocimientos, las cualidades personales y las habilidades psicomotoras de los alumnos (
). Al igual que con los programas tradicionales (sloyd) que lo precedieron, existe la creencia generalizada de que el enfoque de diseño y construcción utilizado en los programas contemporáneos de educación tecnológica mejora la creatividad, la destreza, la diligencia, la iniciativa, la resolución de problemas, la imagen de sí mismo y la preparación para el trabajo de los alumnos.