Tecnología en la educación
Fig. 7 Co-ocurrencia de herramientas en la muestra (n = 243). Nota. TBT = herramientas basadas en texto; MPT = herramientas de producción multimodal; WCT = herramientas de creación de sitios web; KO&S = herramientas de organización e intercambio de conocimientos; DAT = herramientas de análisis de datos; DST = herramientas de narración digital; AT = herramientas de evaluación; SNT = herramientas de redes sociales; SCT = herramientas de colaboración sincrónica; ML = aprendizaje móvil; VW = mundos virtuales; LS = software de aprendizaje; OL = aprendizaje en líneaImagen de tamaño completoPara comprender mejor el uso de la tecnología educativa, se examinó la frecuencia con la que debería darse una combinación de dos variables en la muestra y la frecuencia con la que realmente se da, con desviaciones descritas como “más que” o “menos que” el valor esperado. De este modo, se pueden detectar posibles lagunas en la bibliografía, que pueden servir de base para futuras investigaciones. Por ejemplo, un análisis del uso de herramientas tecnológicas educativas entre las poblaciones estudiadas (véase la Fig. 8) revela que 5 estudios más de los esperados analizaron la organización y el intercambio de conocimientos para los estudiantes de posgrado, pero 5 estudios menos de los esperados investigaron las herramientas de evaluación para este grupo. Por el contrario, 5 estudios más de los esperados investigaron herramientas de evaluación para niveles de estudio no especificados, y 4,3 estudios menos de los esperados emplearon la organización y el intercambio de conocimientos para estudiantes de grado.
Aplicaciones tecnológicas
Este curso permite a los estudiantes explorar y desarrollar aún más los conocimientos y habilidades tecnológicas introducidas en el programa de ciencia y tecnología elemental. Los alumnos tendrán la oportunidad de diseñar y crear productos y/o prestar servicios relacionados con las distintas áreas o industrias tecnológicas, trabajando con una variedad de herramientas, equipos y programas informáticos de uso común en la industria. Los estudiantes desarrollarán una conciencia de las cuestiones ambientales y sociales, y comenzarán a explorar la educación secundaria y post-secundaria y las vías de formación que conducen a las carreras en los campos relacionados con la tecnología.
Este curso exploratorio introduce a los estudiantes a los conceptos y habilidades en la tecnología de las comunicaciones, que abarca la producción de vídeo y películas, la producción de radio y audio, la impresión y las comunicaciones gráficas, la fotografía y la animación. Los estudiantes desarrollarán una conciencia de las cuestiones ambientales y sociales relacionadas y comenzarán a explorar las vías secundarias y post-secundarias que conducen a las carreras en el campo.
Campo de la educación Erasmus+
Múltiples estudios de investigación han informado de un creciente descenso del interés de los estudiantes por las materias de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE], 2006b; Xie y Achen, 2009; Becker, 2010; Ngss Lead States, 2013). Los estudiantes de todos los países de habla alemana obtuvieron una puntuación inferior a la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de 2006, lo que está relacionado con la valoración general de la ciencia y la tecnología por parte de los estudiantes y con la muestra del presente estudio. Más del 50% de los estudiantes respondieron que la ciencia y la tecnología no son relevantes para ellos. El PISA de 2015 (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE], 2016) mostró resultados ligeramente mejores, especialmente en el caso de Austria, pero este aumento se debió principalmente al creciente interés de los estudiantes por trabajar como profesionales de la salud. Por lo tanto, sigue siendo importante aumentar el interés de los estudiantes por las asignaturas STEM en la escuela y los trabajos relacionados con STEM en los campos de la tecnología y la ingeniería.
Educación formal
Los colegios y las universidades se han apresurado a adoptar las nuevas tecnologías, a menudo incluso antes de que se haya demostrado su valor educativo. A lo largo de su historia, la enseñanza superior ha experimentado con avances tecnológicos tan diversos como la pizarra y el ordenador personal. Algunas tecnologías se han convertido en parte permanente de la empresa de enseñanza superior. Otras, como la regla de cálculo y el proyector de cine de 16 milímetros, han sido sustituidas por tecnologías más sofisticadas o más rentables.
En los albores del siglo XXI, nuevas tecnologías que mejoran rápidamente están transformando la enseñanza superior. Cada año desde 1994, la Encuesta sobre Informática en el Campus ha mostrado un mayor uso en las aulas universitarias de recursos dependientes de la tecnología, como el correo electrónico, Internet, las páginas web de los cursos y las simulaciones por ordenador. La tecnología tiene el potencial de revolucionar el proceso tradicional de enseñanza y aprendizaje. Puede eliminar las barreras a la educación impuestas por el espacio y el tiempo y ampliar drásticamente el acceso al aprendizaje permanente. Los estudiantes ya no tienen que reunirse en el mismo lugar y a la misma hora para aprender juntos de un instructor. Fundamentalmente, las tecnologías modernas tienen la capacidad de cambiar la concepción de una institución de educación superior. Una institución de enseñanza superior ya no es necesariamente un lugar físico con aulas y residencias donde los estudiantes acuden a cursar una educación avanzada. Gracias a la reciente evolución de la tecnología, es posible que haya que revisar la imagen habitual en Estados Unidos de un colegio o universidad como un conjunto de edificios cubiertos de hiedra por primera vez desde la fundación de Harvard en 1636.