Tecnología para la enseñanza y el aprendizaje programa de estudios ched
Este curso utilizará una combinación de sesiones informativas, medios de comunicación, minicasos, ponentes invitados, debates, experiencias prácticas y proyectos para ayudar a los participantes a comprender la investigación de vanguardia basada en el diseño y las aplicaciones transformadoras de las tecnologías educativas emergentes.
Algunas sesiones de esta clase pueden ser filmadas para uso de los participantes en el curso; sólo los estudiantes de T561 y el personal docente tendrán acceso a estas grabaciones. Usted puede elegir no ser filmado y seguir participando en la clase. Si no desea aparecer en la grabación de vídeo, debe sentarse en la sección designada “sin película”. La sección de “no filmación” es la única zona del aula o de otro lugar del curso que no se filmará. Si en algún momento decide sentarse o moverse por una sección que está siendo filmada, está aceptando que su participación en la clase pueda ser filmada. Si tiene alguna pregunta o duda sobre las grabaciones de esta clase, póngase en contacto con el instructor del curso, el profesor Chris Dede.
Se espera que cada estudiante complete una tarea elegida del menú de posibilidades que aparece a continuación, o se puede negociar una tarea alternativa por escrito con el instructor. La nota de la tarea constituye el 66% de la nota final del curso. Además, otro 34% de la nota final se basa en dos reflexiones individuales (que deben realizarse en la semana 5 y en la semana 9 del semestre) sobre 1) lo que ha aprendido del curso hasta ahora y 2) qué tipos de aprendizaje le gustaría alcanzar antes de que termine el curso.
Descripción del curso de tecnología educativa
Este curso está diseñado para los estudiantes que desean obtener la licencia en educación primaria y secundaria. Entender cómo utilizar eficazmente la tecnología en el aula para facilitar la enseñanza y el aprendizaje es esencial para los profesores de todas las disciplinas. En esta clase, investigaremos el uso de la tecnología informática como herramienta pedagógica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al explorar las herramientas de productividad, el software educativo y la información basada en la web, y al desarrollar búsquedas en la web, boletines de noticias y otros proyectos, los futuros profesores serán capaces de promover mejor la alfabetización informativa en los estudiantes de K-12.
Como parte de este curso, cada profesor será expuesto a varios marcos teóricos que explican cómo los estudiantes aprenden con la tecnología basada en el ordenador. Además, los futuros profesores desarrollarán un portafolio electrónico profesional diseñado para mostrar sus habilidades tecnológicas y educativas personales, y proporcionar un lugar para la reflexión sobre lo que constituye una enseñanza eficaz.
Enseñar con tecnología
1. Estándares específicos cumplidos mediante la creación de artefactos I.A. Identificación, selección, instalación y mantenimiento de la infraestructura tecnológica y de las aplicaciones de hardware y software para la administración y la enseñanza en la escuela. II.C. Seleccionar, implementar y adaptar la tecnología a las metodologías de enseñanza, los recursos curriculares y las funciones administrativas en colaboración con otros educadores e integrando una variedad de software, aplicaciones y herramientas de aprendizaje.2. Identificar 1-3 elementos del artefacto y explicar por qué/cómo demuestran su dominio3. Cómo beneficia, beneficiará o podría beneficiar el contenido de este artefacto a su audiencia educativa o comunidad profesional4. Reflexión: ¿Qué aprendiste de la experiencia cuando creaste el artefacto o tomaste el curso?
Programa de estudios de tecnología educativa pdf
INQ101x está diseñado pensando en los profesores de K-12. Los candidatos a maestros, instructores de educación superior y otros educadores también pueden encontrarlo relevante. Discutimos algunos de los principales temas y desafíos de la integración de la investigación y la tecnología como una comunidad de profesionales. Recogemos y compartimos recursos e intercambiamos ideas sobre lo que funciona para temas y grupos de edad específicos. También apoyamos a los grupos de diseño para que desarrollen en colaboración una nueva lección.
Jim Slotta es profesor asociado de educación en la Universidad de Toronto, donde ocupa la cátedra de investigación de Canadá sobre educación y tecnología. Entre 1997 y 2005, dirigió el diseño y el desarrollo del Entorno Científico de Indagación basado en la web (http://wise.berkeley.edu) en la Universidad de California, Berkeley. Desde que llegó a Toronto en 2005, ha dirigido el laboratorio ENCORE (http://encorelab.org), un equipo de estudiantes, diseñadores y desarrolladores que investigan nuevos modelos de indagación colaborativa y colectiva en la ciencia del K-12. Su investigación estudia nuevas formas de indagación para las aulas de ciencias del K-12, en las que los estudiantes participan con simulaciones y visualizaciones, colaboran con sus compañeros y trabajan como una comunidad de conocimiento para investigar fenómenos, aportar sus propias ideas, desarrollar diseños y crear argumentos científicos. Su investigación se lleva a cabo en estrecha colaboración con los profesores, asegurando su papel como socio de aprendizaje y transformando sus aulas en entornos de aprendizaje creativos y activos. El profesor Slotta mantiene colaboraciones en Europa, América del Norte y Asia, y ha publicado y presentado ampliamente en la escena internacional.