Competencia cívica
Esta investigación ha estudiado el impacto del uso de STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) en la educación, concretamente en el desarrollo de las competencias lingüísticas y matemáticas. Los instrumentos utilizados para extraer los resultados de aprendizaje fueron las pruebas de evaluación externa realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa INEE durante un periodo de 4 años. El estudio incluyó a 242 alumnos de tercero de primaria de un centro educativo de la ciudad de Ceuta (España) situado en una zona desfavorecida. Los objetivos del estudio fueron describir los resultados de aprendizaje obtenidos en las respectivas competencias según el sexo y la historia migratoria de los padres de los alumnos, comparar los resultados obtenidos antes y durante el uso de STEAM y determinar si existe una correlación entre la comprensión de la escritura y la resolución de problemas. El método de investigación fue cuantitativo descriptivo, transversal y correlacional. Los resultados del estudio mostraron que el uso transversal y coordinado de STEAM mejora los resultados de aprendizaje de la competencia lingüística y matemática de los alumnos de tercer curso de Educación Primaria, especialmente la expresión oral, la comprensión oral y el cálculo. Los resultados fueron, en general, más positivos en el caso de las niñas y de los alumnos cuyos padres nacieron en España. El estudio también reveló que existe una correlación positiva entre la comprensión lectora y la resolución de problemas.
Aprender a aprender el significado
La competencia matemática es la capacidad de desarrollar y aplicar el pensamiento matemático para resolver una serie de problemas en situaciones cotidianas. Sobre la base de un sólido dominio de la aritmética, se hace hincapié en el proceso y la actividad, así como en el conocimiento. La competencia matemática implica, en diferentes grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos de pensamiento matemático (pensamiento lógico y espacial) y de presentación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos, diagramas).
La competencia en ciencias se refiere a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de conocimientos y la metodología empleados para explicar el mundo natural, con el fin de identificar las preguntas y sacar conclusiones basadas en pruebas. La competencia en tecnología se considera como la aplicación de esos conocimientos y metodología en respuesta a los deseos o necesidades humanos percibidos. La competencia en ciencia y tecnología implica la comprensión de los cambios provocados por la actividad humana y la responsabilidad como ciudadano individual.
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Aprender a aprender la competencia
Una de las principales cuestiones de competitividad económica relacionadas con las ciencias matemáticas es la transferencia de tecnología. El balance es desigual, ya que la transferencia de tecnología florece en algunas ocasiones y languidece en otras. La transferencia de tecnología es un área de actividad profesional que carece en gran medida de visibilidad, y por esta razón, en este informe se documentan algunos de sus éxitos. También se incluye la historia de un destacado fracaso de la transferencia de tecnología.
La competitividad económica, entre otros factores, requiere una amplia base tecnológica de la que se deriven nuevos métodos de producción, información cuantitativa (datos) y análisis, y metodología de control de calidad.
En este capítulo, numerosos ejemplos muestran cómo las ciencias matemáticas han contribuido a esa base tecnológica y han ayudado a hacer posible la fabricación de bienes nuevos o mejorados, o la oferta de un servicio nuevo o mejor. Al hacerlo, se subraya que la distinción entre apoyo directo e indirecto, y entre conexiones de corto y largo alcance, no puede establecerse de forma clara. Consideremos el ejemplo de las previsiones meteorológicas, que forman clara y naturalmente parte de la infraestructura tecnológica. Las previsiones dependen de las simulaciones informáticas y de la modelización matemática, por lo que se derivan en parte de las ciencias matemáticas. Las previsiones de las corrientes de viento y de la ubicación de la corriente en chorro se utilizan en la planificación de los vuelos de los aviones comerciales, y contribuyen de forma tan importante al ahorro de combustible como el diseño de las láminas de las alas avanzadas (citado en el apartado 3.2). Las flotas pesqueras utilizan las previsiones para decidir si extienden sus redes. Los agricultores utilizan el conocimiento de la probabilidad de precipitaciones para planificar las cosechas. La predicción de patrones meteorológicos severos se utiliza en la planificación para minimizar las pérdidas por altas
Competencia en lectoescritura
El Departamento de Matemáticas, Ciencia y Tecnología (MST) se centra en cuestiones de práctica educativa y profesiones relacionadas con las matemáticas, la ciencia, la tecnología y la comunicación. Nuestros programas se dividen en Educación Matemática, Educación Científica y Diseño de Tecnologías de Comunicación, Medios y Aprendizaje. Aunque cada programa tiene un enfoque o perspectiva única, nuestro profesorado comparte perspectivas académicas comunes, ideales educativos y un fuerte compromiso con la mejora de la sociedad a través de la práctica y la mejora del potencial humano.
¿Necesita ayuda para decidirse por nuestras titulaciones y programas? Ofrecemos estudios de postgrado para profesores y educadores de todos los niveles, así como programas para líderes con intereses en los campos de las matemáticas, la ciencia, la tecnología digital, las comunicaciones y los nuevos medios.
Nuestro programa hace hincapié en el contenido de las matemáticas y en el papel del pensamiento matemático en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Los graduados ocupan puestos en la enseñanza universitaria de las matemáticas, además de la educación secundaria.